VELON 2019
Breda, een dagje eerder vertrokken wegens de 66 minuten staking van OV medewerkers. Het congresthema is Opleiden voor de toekomst, wat mij interesseert blijkens mijn blogs van de afgelopen 3 jaren.
Minister van Engelshoven is er, evenals burgemeester Depla. Ik vind dat mooi, het onderstreept het belang dat er in bestuurlijke kringen wordt gehecht aan het opleiden van leraren. Er is een keynote van Arjen Wals van de Wageningen Universiteit, wiens vraag ‘waar leiden we voor op: voor de economie of voor de aarde’ mij aan het denken zet.
Er zijn meer dan 700 deelnemers. Ik ken er velen, het congres is als een reünie. Ik kijk om me heen, van een aantal opleidingsscholen zie ik collega’s, ik vind mijn eigen Hogeschool – toch best een grote – wat magertjes vertegenwoordigd.
Ik heb drie voorstellen voor presentaties ingediend, alle drie geaccepteerd, dus ik ging flink aan de bak: over adolescentiepsychologie, duo-stages en toekomstbehendig opleiden. Deze laatste workshop is een coproductie van de VELON Themagroepen Samen Opleiden in de School en Toekomstbehendig Opleiden. Op kosten van de VELON hebben we een Achterwerk in de Kast gehuurd. We verzamelen verhalen op film van deelnemers die zichzelf als toekomstbehendig lerarenopleider beschouwen of die een beeld hebben van de toekomstbehendige leraar en hoe die opgeleid zou kunnen worden. We verzamelen 26 verhalen, die we gaan analyseren in ons onderzoek naar dit thema.
Twee van mijn presentaties maken deel uit van sessies waarin ook anderen hun werk presenteren. Daar had ik als het ware niet voor gekozen, maar dat leidt tot verrassende input, waar ik anders misschien niet zou zijn geweest. Ik kies die van Gytha Burman van de Universiteit van Antwerpen om toe te lichten, getiteld: Schaarste, waarom arme mensen domme dingen doen. Haar werk baseert ze op het boek van Eldar Shafir en Sendil Mullainathan, die in hun werk toelichten dat schaarste (aan wat kan heel divers zijn) tot een tunnelvisie kan leiden bij mensen, omdat hun focus vernauwt. Er is als het ware minder ruimte voor leren of voor goed functioneren. Dat geldt zowel voor leerlingen die bijvoorbeeld de behoefte hebben om erbij te horen, maar die zich buitengesloten voelen, als voor leraren die bijvoorbeeld de behoefte voelen aan erkenning, maar die een vijandig klassenklimaat ervaren ten aanzien van hen. Burman doet onderzoek naar gebrek aan motivatie en schooluitval. Omdat intelligentie in principe gelijk verdeeld is onder alle lagen van de bevolking, gebruikt ze het begrippenkader van schaarste om de verschillen te verklaren.
Volgend jaar Grensverleggend Opleiden in Leeuwarden. Ik heb er nu al zin in.
Over Mariëlle Theunissen
Mariëlle Theunissen is onderwijskundige en voltooide haar doctoraal opleiding Onderwijskunde aan de Radboud Universiteit in Nijmegen. In 1995 promoveerde zij op een proefschrift naar samenwerking tussen onderwijsorganisaties. Tijdens en na haar promotie werkte Mariëlle als lerarenopleider aan de lerarenopleiding van de Radboud Universiteit Nijmegen en Hogeschool Rotterdam. Tevens is zij docent muziek en CKV aan het Alfrink College in Zoetermeer en is zij betrokken bij de ontwikkeling van de Opleidingsschool Haaglanden.
