De Noord-Hollandse Samenscholing

We hebben de afgelopen jaren met ontzettend veel plezier met elkaar gewerkt aan de doorontwikkeling van (het professionaliseren en opleiden van) de contextbewuste, reflectieve professional die beschikt over onderzoekend vermogen. Het leerteam heeft een centrale plek in ons partnerschap. Naast de stagedag leren de aanstaande leraren in een leerteam waar ze te maken krijgen met verschillende contexten waar ze theorie en praktijk direct aan elkaar kunnen verbinden. Het team van de opleidingsschool is nauw betrokken bij het collectief leren middels o.a. een open deuren beleid. Dit betekent dat de aanstaande leraren in alle groepen terecht kunnen voor observaties of het uitvoeren van activiteiten aan de hand van bijvoorbeeld leerwerkkaarten of andere opdrachten. Afhankelijk van de leerbehoefte van het leerteam wordt regelmatig de expertise ingeschakeld van de in de opleidingsschool aanwezige opleiders, inclusief leerkrachten van de opleidingsschool.

Onze leidende principes zijn een belangrijk fundament van samenwerking in ons partnerschap. Al onze activiteiten, onze manieren van organiseren, samenwerken en communiceren, alle leerinhoud en de leeromgeving zoals we deze vormgeven toetsen we aan deze leidende principes:

• Verdiepend reflectief zijn
• Context-bewustzijn (optimaal gebruik maken van diversiteit van leer-/praktijkcontexten)
• Collectief leren en werken (leren rond inhoud en van elkaars perspectief)
• Zelfontwikkeling
• Onderzoekend vermogen stimuleren
• Ontwikkeling vanuit dialoog en ontmoeting (verticaal en horizontaal)
• Leren door ervaring

Dit concretiseren we o.a. door een nauwe samenwerking tussen de instituutsopleider en de bovenschools schoolopleider (de tandem) in het leerteam. Zij ontwerpen en geven het onderwijsprogramma samen in leerteams. Daar betrekken zij de praktijkbegeleider en andere experts in en rond de school bij. In de opleidingsscholen is een opendeurenbeleid.

Voor de uitwisseling en afstemming tussen de deelnemende partners organiseren we verschillende bijeenkomsten en werken we in divers samengestelde groepen aan professionalisering en het verbeteren van de kwaliteit. Dat laatste doen we aan de hand van verdiepende gesprekken met dialoogkaarten, interne audits en een zelfevaluatie-instrument.

Kennis zit volgens ons niet zozeer tussen de oren, maar vooral ‘tussen de mensen’
(Uitspraak collega tijdens een NHS-bijeenkomst)

• Beter verbinden van het leerteam aan de opleidingsschool
  We hebben beter inzicht gekregen in de context en de expertise van de opleidingsschool door het inzetten van de ‘WauwTool’ en profielen opgesteld. Praktijkbegeleiders nog actiever betrekken bij het leerteam vraagt om een andere manier van organiseren en faciliteren zodat er wederkerigheid in leren en uitwisseling van expertise ontstaat.
• Meer aandacht voor de veranderende rol van de praktijkbegeleider
  De rol van de praktijkbegeleider op het gebied van begeleiden en professionaliseren verbreedt en verdiept zich door het leren van aanstaande leraren in het leerteam op de opleidingsschool. Dit betekent dat naast het begeleiden de focus de komende periode meer komt te liggen op opleiden. Naast uitwisselmomenten ontwikkelen we gezamenlijk verdiepingsbijeenkomsten voor praktijkbegeleiders, specifiek gericht op werkvormen en didactische modellen die worden ingezet tijdens de leerteamdagen.
• Het beroepsbeeld en visie van leren en opleiden sterk verankeren binnen de gehele organisatie
  We zijn continu op alle lagen met elkaar in gesprek wat het beroepsbeeld en de visie op opleiden betekent voor de opleidingsschool en het leren in het leerteam.